在我國，教育信息化1.0時代的校校通、遠程教育因將教學閉環(huán)人為割裂而飽受詬病。為此，教育部在今年初提出了教育信息化2.0行動計劃，要求：教育技術不能僅停留在學習環(huán)境，而要嵌入學習系統(tǒng)中去。
就此，億聯(lián)網(wǎng)絡從應用、平臺和終端三個方面切入，讓技術嵌入學習系統(tǒng)，打造真正的教學閉環(huán)。
現(xiàn)狀：被技術割裂的課堂
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，云計算、人工智能已成為時下熱點。只是，這些新興技術往往被單獨應用于教育領域，這讓教學被割裂成“教”和“學”，并沒有幫助教育行業(yè)形成真正的閉環(huán)。
（被割裂的課堂教學往往不具有吸引力）
比如，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生了遠程錄播課程；云計算則被一些教育機構應用于量化和分析學生的學習過程。
這些技術只是單純地改變了授課方式，幫助教師完成遠程授課。但是它們都忽略了教學中最關鍵的因素：師生互動。
不少遠程教育的解決方案僅僅依靠技術、數(shù)據(jù)，讓教學變得非常機械，并沒有真正考慮到師生之間的教學互動、課堂互動等。
（人工智能技術給教育帶來新可能）
如今，人工智能技術的發(fā)展再次被業(yè)界認為將是改變教育的一項重要技術。業(yè)界開始探索人臉分析、知識圖譜、語音識別等技術應用于教育信息化。
只是，在人工智能技術被過度放大的同時，教學互動的閉環(huán)依舊被不少人忽視。
應對：應用+平臺+終端
對上述問題，教育和科技業(yè)界都做了深入的思考，并達成一個共識：要想真正實現(xiàn)教育信息化2.0，就必須打造一個“教學、教務、教研”的智能化場景創(chuàng)新。而這個場景的核心就是：實現(xiàn)“教”和“學”的閉環(huán)。
（億聯(lián)視訊被用于智慧課堂）
針對這一共識，億聯(lián)網(wǎng)絡做了探索，并從應用、平臺、終端三個方面著手，推出全新的雙師課堂解決方案，將“教、學、考、評、管”的鏈條形成閉環(huán)，實現(xiàn)教育、教學模式的變革。
在技術層面，云計算、人工智能等技術被深度融合進應用、平臺和終端三個維度。同時借助互聯(lián)網(wǎng)的技術，億聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)了應用、平臺和終端三者的結合，從而實現(xiàn)真正的師生互動，形成良性的教學閉環(huán)。
與教學場景深度融合的億聯(lián)視訊
億聯(lián)網(wǎng)絡將雙師課堂解決方案為三個模塊：雙師教學系統(tǒng)、雙師排課系統(tǒng)、設備管理系統(tǒng)。
首先，億聯(lián)雙師教學系統(tǒng)是基于億聯(lián)視訊云平臺與智能終端，從教學實際出發(fā)，對接精準教學資源，讓教與學數(shù)據(jù)流全匯合，形成以互動為核心的教學模式，實現(xiàn)多屏互動、多人互動、分組學習和實時反饋。
（億聯(lián)視訊帶來極致的課堂互動）
其次，億聯(lián)雙師排課系統(tǒng)與現(xiàn)實教學場景深度融合，免除了教育機構單獨研發(fā)排課系統(tǒng)的煩惱，方便老師和學生清楚了解課程、教室等安排，實現(xiàn)了學校、教室、教師和科目的統(tǒng)一管理。
最后，億聯(lián)設備管理平臺不僅實現(xiàn)對每個教室的硬件設備的統(tǒng)一管理，而且實現(xiàn)設備故障自動偵測上報、版本升級、自動呼入等功能。通過億聯(lián)設備管理平臺，教育機構的IT運維人員可以遠程運維雙師課堂的教學設備，大大提升IT運維的工作效率。
（億聯(lián)云平臺讓課堂無處不在）
億聯(lián)網(wǎng)絡還推出了VCM和VCD等移動應用軟件，并且開放了云平臺和硬件終端的相應接口，與第三方終端和應用廣泛兼容。這讓億聯(lián)雙師課堂解決方案的外延進一步拓展，形成了“應用+平臺+終端”的模式，實現(xiàn)了真正的教與學閉環(huán)。
目前，億聯(lián)網(wǎng)絡還在加強相關的技術研發(fā)，比如研發(fā)人臉識別等人工智能技術，讓億聯(lián)雙師課堂的師生互動體驗變得更好。
